參加廣東自考少不了的一點(diǎn)就是題量練習(xí)，練多了題目才能更有信心的參加每一場(chǎng)考試！以下是廣東自考網(wǎng)為您帶來的內(nèi)容。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）

 

1、學(xué)前教育研究方法的最高層次是

 

A、方法論√

 

B、一般方法

 

C、具體研究方法

 

D、實(shí)驗(yàn)方法

 

2、下列哪類文獻(xiàn)是信息最主要的載體

 

A、一次文獻(xiàn)

 

B、二次文獻(xiàn)

 

C、聲像文獻(xiàn)

 

D、印刷型文獻(xiàn)√

 

3、定性觀察最基本的記錄方式是

 

A、田野筆記√

 

B、日記描述

 

C、軼事記錄

 

D、樣本描述

 

4、概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法是

 

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣√

 

B、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

 

C、整群隨機(jī)抽樣

 

D、分層隨機(jī)抽樣

 

5、學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是

 

A、計(jì)劃

 

B、協(xié)同合作

 

C、行動(dòng)√

 

D、報(bào)告

 

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

 

6、幼兒園教師人職初期適宜的研究方法是

 

A、田野觀察√

 

B、客觀觀察

 

C、軼事記錄√

 

D、追蹤實(shí)驗(yàn)研究法

 

E、單一被試實(shí)驗(yàn)√

 

7、以研究活動(dòng)對(duì)問題探討的深度為劃分依據(jù)，研究問題可分為

 

A、因果性研究問題√

 

B、縱向研究問題

 

C、自選研究問題

 

D、預(yù)測(cè)性研究問題√

 

E、應(yīng)用性研究問題

 

8、根據(jù)文獻(xiàn)載體形式，學(xué)前教育文獻(xiàn)可分為

 

A、印刷型文獻(xiàn)√

 

B、電子文獻(xiàn)

 

C、機(jī)讀文獻(xiàn)√

 

D、縮微文獻(xiàn)√

 

E、三次文獻(xiàn)

 

9、學(xué)前教育領(lǐng)域研究者選擇研究問題的動(dòng)機(jī)包括

 

A、探索性研究

 

B、檢驗(yàn)理論或研究假設(shè)√

 

C、追蹤研究

 

D、契約研究√

 

E、無框架研究√

 

10、下列屬于定量觀察記錄樣式的是

 

A、敘述體系

 

B、事件取樣記錄表√

 

C、項(xiàng)目清單√

 

D、等級(jí)量表√

 

E、圖式記錄

 

11、根據(jù)一次訪談對(duì)象的多少，訪談可分為

 

A、個(gè)別訪談√

 

B、一般訪談

 

C、間接訪談

 

D、集體訪談√

 

E、一次性訪談

 

12、下列屬于訪談研究的設(shè)計(jì)程序的是

 

A、確立研究的目的√

 

B、考慮具體的訪談方式和訪談對(duì)象√

 

C、訪談問題的設(shè)計(jì)√

 

D、做好訪談前的準(zhǔn)備工作√

 

E、進(jìn)行預(yù)談并修訂訪談?dòng)?jì)劃√

 

13、問卷調(diào)查的局限主要表現(xiàn)為

 

A、調(diào)查工具的統(tǒng)一性

 

B、調(diào)查內(nèi)容的固定性√

 

C、調(diào)查過程的匿名性

 

D、調(diào)查設(shè)計(jì)的復(fù)雜性√

 

E、調(diào)查結(jié)果的客觀性

 

14、估計(jì)測(cè)驗(yàn)信度的主要類型有

 

A、重測(cè)信度√

 

B、復(fù)本信度√

 

C、結(jié)構(gòu)信度

 

D、分半信度√

 

E、評(píng)分者信度√

 

15、下列屬于學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素的是

 

A、自變量√

 

B、實(shí)驗(yàn)條件

 

C、因變量√

 

D、實(shí)驗(yàn)過程

 

E、無關(guān)變量√

 

16、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌煞譃?

 

A、真實(shí)驗(yàn)

 

B、自然實(shí)驗(yàn)

 

C、探索性實(shí)驗(yàn)√

 

D、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)√

 

E、多因素實(shí)驗(yàn)

 

17、從研究模式看，教育行動(dòng)研究可以分為

 

A、溝通模式

 

B、解放模式√

 

C、理論模式

 

D、技術(shù)模式√

 

E、實(shí)踐模式√

 

18、心理與教育科學(xué)研究中常用的統(tǒng)計(jì)圖按形狀可分為

 

A、條形圖√

 

B、圓形圖√

 

C、線形圖√

 

D、直方圖√

 

E、散點(diǎn)圖√

 

19、質(zhì)性研究資料整理的基本步驟有

 

A、審查補(bǔ)充√

 

B、分類歸納√

 

C、摘要√

 

D、編整加注√

 

E、建構(gòu)理論

 

20、教育研究論文撰寫過程中正文結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式有

 

A、并列結(jié)構(gòu)√

 

B、總分結(jié)構(gòu)

 

C、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)√

 

D、綜合結(jié)構(gòu)√

 

E、倒金字塔結(jié)構(gòu)

 

三、名詞解釋題（本大題共8小題，每小題3分，共24分）

 

21、開發(fā)研究

 

開發(fā)研究：是指根據(jù)學(xué)前基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為學(xué)前教育工作者提供能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品。開發(fā)研究是學(xué)前教育研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有可實(shí)際操作即“拿來就用”的特點(diǎn)。

 

22、文獻(xiàn)綜述

 

文獻(xiàn)綜述：是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、研究成果、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

 

23、概念操作化

 

概念操作化：是一種概念描述的規(guī)定，它需要被研究的概念特征具體化，其實(shí)質(zhì)是描述用什么辦法來測(cè)量概念。

 

24、實(shí)驗(yàn)室觀察

 

實(shí)驗(yàn)室觀察：又稱控制觀察與條件觀察，是指在實(shí)驗(yàn)室有控制的條件下的觀察，需要設(shè)置特定的情境，規(guī)定刺激的性質(zhì)，觀察特定條件下的特定的行為。

 

25、結(jié)構(gòu)性訪談

 

結(jié)構(gòu)性訪談：又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。

 

26、問卷調(diào)查

 

問卷調(diào)查：也稱問卷法，是調(diào)查者利用事先設(shè)計(jì)好的問題，以書面形式向被調(diào)查者了解情況或征詢意見，然后對(duì)問題的答案進(jìn)行回收、整理和分析，從而獲取相關(guān)信息的一種研究方法。

 

27、教育測(cè)量

 

教育測(cè)量：是指針對(duì)一定的教育現(xiàn)象，用一組標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，按照規(guī)定的程序，通過對(duì)研究對(duì)象的實(shí)際測(cè)定來收集數(shù)據(jù)資料的研究方法。

 

28、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)

 

學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)：是在學(xué)前教育情境下根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

 

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

 

29、簡(jiǎn)述參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)。

 

①參與性觀察由于研究者與被試的心理距離被縮短，有利于發(fā)現(xiàn)研究問題，研究可以比較深入，可以追究根源。

 

②參與性觀察是行動(dòng)研究的重要基礎(chǔ)和必備的方法。

 

30、簡(jiǎn)述信度與效度的關(guān)系。

 

①信度往往以兩種盡可能相似的方法去測(cè)量同一傾向的一致性，效度則往往以兩種盡可能不同的方法去測(cè)量同一傾向的一致性。

 

②信度一和效度既有區(qū)別又有聯(lián)系，互為補(bǔ)充。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)驗(yàn)可能信度高，但效度低；一個(gè)測(cè)驗(yàn)要有效度，首先必須有信度。

 

31、簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本特征。

 

①“探究一介入"的行動(dòng)主旨

 

②以研究者自身作為研究對(duì)象。

 

③行動(dòng)研究的自我反思。

 

④建立協(xié)同參與的學(xué)習(xí)共同體。

 

⑤教育行動(dòng)研究的有效性追求。

 

⑥教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)倫理關(guān)系的建立。

 

⑦教育行動(dòng)研究是公開形式的探究。

 

32、簡(jiǎn)述算數(shù)平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

 

①算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)王要體現(xiàn)在：反應(yīng)靈敏；確定嚴(yán)密；簡(jiǎn)明易解，計(jì)算簡(jiǎn)單；符合代數(shù)方法做進(jìn)一步演算；較少受抽樣變動(dòng)的影響。

 

②算術(shù)平均數(shù)的缺點(diǎn)主要有：易受極端數(shù)據(jù)的影響，若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時(shí)，無法計(jì)算算術(shù)平均數(shù)；凡不同質(zhì)的數(shù)據(jù)不能計(jì)算算術(shù)平均數(shù)。

 

33、簡(jiǎn)述畫圖表在質(zhì)性研究資料分析中的作用。

 

圖表是很好地展示質(zhì)性研究資料的方式。質(zhì)性資料分析中常用的圖表有網(wǎng)絡(luò)圖、等級(jí)分布圖、矩陣圖、曲線圖、報(bào)表、認(rèn)知圖、因果關(guān)系圖、決策模型等。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖分析可以將一些生活事件進(jìn)行壓縮后，提煉出一條生活的主線。

 

五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）

 

34、試述研究假設(shè)提出的方法。

 

①由特殊到一般的方法。在研究個(gè)別、局部的事件中有某些發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)就可以提高成為在一般情況下的假設(shè)。

 

②類推的方法。在心理學(xué)研究中，因?yàn)槿藗兛闯隽吮砻嫔匣ゲ幌嚓P(guān)的現(xiàn)象之間有共同點(diǎn)，而加以類推，建立假設(shè)。

 

③移植的方法。在科學(xué)研究中，有時(shí)可應(yīng)用或移植其他學(xué)科領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)來研究本學(xué)科的問題，而提出假設(shè)。

 

④經(jīng)驗(yàn)公式的方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)數(shù)學(xué)方法處理之后，往往可找出經(jīng)驗(yàn)公式。這種經(jīng)驗(yàn)公式，雖然是根據(jù)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)獲得的，因而帶有很大的局限性。但是，可在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，以便為進(jìn)一步的研究提供新線索。

 

⑤分類歸納的方法。在科學(xué)研究中，經(jīng)常調(diào)研，把收集到的資料加以分門別類分析整理，并從中找出某些規(guī)律或提出相應(yīng)的假設(shè)，這也是一種建立假設(shè)的常用方法。

 

⑥由因推果的方法。即“如果A，則B”的形式。A是指假設(shè)的前項(xiàng)條件，B是結(jié)果事件。

 

35、試述測(cè)驗(yàn)編制的基本步驟與測(cè)驗(yàn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

 

(1)測(cè)驗(yàn)的編制大致可分為以下幾個(gè)基本步驟：

 

①確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模y(cè)誰、測(cè)什么等）。

 

②擬訂編題計(jì)劃（怎么測(cè)、內(nèi)容比重等）。

 

③編制測(cè)驗(yàn)題目（題目數(shù)量和形式、時(shí)間安排、分?jǐn)?shù)分配、復(fù)本等）。

 

④被試和項(xiàng)目分析（樣本、題目的難度、區(qū)分度等）。

 

⑤修訂、篩選測(cè)驗(yàn)題目（指導(dǎo)語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)限、記分標(biāo)準(zhǔn)等）。

 

⑥組成正式測(cè)驗(yàn)（建立常模、測(cè)驗(yàn)手冊(cè)）。

 

⑦檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的可靠性、有效性（測(cè)驗(yàn)的信度、效度）。

 

(2)測(cè)驗(yàn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要包括信度、效度、難度、區(qū)分度。其中，信度類型有重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、評(píng)分者信度；效度類型有內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度；難度計(jì)算方法有以通過率計(jì)算、以平均數(shù)計(jì)算、以極端分組計(jì)算；在測(cè)驗(yàn)的編制中，題目難度應(yīng)為區(qū)分度服務(wù)，難度的選擇以提高區(qū)分度為出發(fā)點(diǎn)。

 

六、案例分析題（本大題共1小題，每小題15分，共15分）

 

36、王淑娟是一位幼兒園教師，入職時(shí)進(jìn)了一所經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新辦的中心幼兒園，這里教師緊缺、班容量大，工作高速運(yùn)轉(zhuǎn)，王淑娟被日常瑣事忙得暈頭暈?zāi)X。不覺間16年過去了，她要評(píng)高級(jí)職稱，淑娟的教學(xué)功底還不錯(cuò)，被評(píng)為市教壇新秀，但評(píng)高級(jí)職稱需要研究課題、論文同事告訴她，評(píng)職稱的論文需要的是文筆和寫作技巧，有論文就能申請(qǐng)到課題。

 

問題：

 

(1)論文寫作主要靠文筆嗎？申請(qǐng)課題只是靠論文嗎？

 

(2)工作纏身能否做研究？如何把工作與研究結(jié)合起來？

 

(3)分析王老師入職許久而沒做研究的原因。

 

(1)論文是研究的最終表達(dá)，但論文寫作不等于研究。文筆只能使寫作更到位，沒有研究基礎(chǔ)、資料的收集和整理，寫出的論文只能是空洞的。研究是完整的過程。課題申請(qǐng)有嚴(yán)格、規(guī)范的程序，是對(duì)研究設(shè)計(jì)的系統(tǒng)闡述，有論文不等于有課題。

 

(2)對(duì)于教師而言，即使工作再忙也要做研究。要以行動(dòng)研究的思路開展工作與研究。

 

(3)沒有研究的眼光、沒有專業(yè)追求的意識(shí)，就很的蓉易被瑣事所淹沒。觀察幼兒、與幼兒家長(zhǎng)交淡、寫教案、記日記等都是研究，重要的是要有專業(yè)意識(shí)和研究意識(shí)。